Martina Mikšić

prepoznavanje imenica  pridjeva i glagola

Gotov materijal

Imenice, pridjevi, glagoli- 4. razred, OŠ

Antonija Vlahović

Ovom anketnom procjenom utvrđuje se mogućnost korištenja knjige kao slobodne lektire ili kao knjige u svrhu poetske terapije.

Poetska terapija - procjena slobodne lektire

procjena-knjige

Radom na tekstu i povezivanjem sa sudbinom glavnoga lika učenici osvještavaju okolnosti vlastitog odrastanja, kreativno se pisano izražavajući i povezujući s iskustvima ostalih učenika.

Nastavnička priprema

Poetska terapija

poetska-terapija

Alma Hess

Animirani film u nastavi je vrlo vrijedan odgojno-obrazovni i umjetnički sadržaj. Potrebno ga je integrirati u nastavne predmete.

Animirani film u nastavi

animirani-film-u-nas

Zdravka Skok

U 4. razredu gimnazije obrađuje se djelo Stranac Alberta Camusja kao obvezna lektira. Djelo je obrađeno kratkom provjerom čitanja, radom u skupinama te raspravom.

Albert Camus, Stranac

camus-stranac

Balade Petrice Kerempuha u jednom su nastavnom satu obrađene u 4. razredu gimnazije. Nakon crtanog filma o Baladama i profesionalne interpretacije nekoliko balada učenici interpretiraju baladu Khevenhiller te uočavaju najvažnija obilježja Krležina stila.

Miroslav Krleža, Balade Petrice Kerempuha

krleza-balade

Prema predmetnom kurikulumu izborna lektira u 4. razredu gimnazije može biti Krležina novela Baraka Pet Be. Djelo je obrađeno radom na tekstu, radom u skupinama te raspravom.

Miroslav Krleža, Hrvatski bog Mars, Baraka Pet Be

krleza-baraka-pet-b

Tonka Došlić

Materijalima se orikazuje obrada pridjeva i ostvarivanje ishoda 

OŠ HJ A.3.5.
Učenik oblikuje tekst služeći se imenicama  glagolima i pridjevima  uvažavajući gramatička i
pravopisna pravila.

RAZRADA ISHODA: 

- učenik objašnjava  pridjeve kao riječi koje opisuju imenice

-nabraja pitanja na koja odgovaraju pridjevi

-prepoznaje pridjeve u tekstu kao riječi koje opisuju imenice

MEĐUPREDMETNE TEME:

UČITI KAKO UČITI

 

uku C.1.2.

Slika o sebi kao učeniku Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u učenju.

 

UPORABA INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE

ikt A.1.1. Učenik uz učiteljevu pomoć odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za obavljanjEe jednostavnih zadataka.

ikt A.1.2. Učenik se uz učiteljevu pomoć služi odabranim uređajima i programima.

Pridjevi

pridjevi

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI:

OŠ HJ B.3.2.  Učenik čita književni tekst i uočava pojedinosti književnoga jezika.

OŠ HJ B.3.3. Učenik čita prema vlastitome interesu te razlikuje vrste knjiga za djecu.

ISHODI AKTIVNOSTI:

-učenik/ca prepoznaje dječji roman

-prepoznaje elemente bajke u romanu

-prepoznaje i izdvaja temu književnoga teksta

- prepoznaje redoslijed događaja

-povezuje likove s mjestom i vremenom radnje

-opisuje likove prema izgledu  ponašanju i govoru

-opisuje razloge zašto mu/joj se roman sviđa ili ne sviđa

Odgojno-obrazovna očekivanja međupredmetnih tema:

ikt A.2.1.

Učenik prema savjetu odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za obavljanje zadatka.

ikt A.2.3.

Učenik se odgovorno i sigurno koristi programima i uređajima.

osr A.2.3.

Razvija osobne potencijale.

uku A.2.2.

2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema

Učenik primjenjuje strategije učenja i rješava probleme u svim područjima učenja uz praćenje i podršku učitelja.

uku C.2.4.

4. Emocije

Učenik se koristi ugodnim emocijama i raspoloženjima tako da potiču učenje i kontrolira neugodne emocije i raspoloženja tako da ga ne ometaju u učenju.

Hrvatski jezik